罗小平 

    很高兴借此平台就班主任工作谈一下自己平时的做法和心得体会，不足之处敬请各位批评指正。
一、构建“三理、两自、一导”的班级管理模式，以适合高中教育教学的特点和要求。
    “三理”是指“理想、理性、理解”。这“三理”是我借鉴孙中山先生“民族、民权、民生”三民主义而提出的。所不同的是孙中山以三民主义来治国，而我则用“三理”来治学。
    这里的“理想”，不是一定要求学生“为中华崛起”而学习。因为这样说，在有些人看来，特别是在一些学生看来是空洞的大道理。它可以是某个理想的大学，也可以是某个阶段班级理想的名次等。有了这样让学生感觉很实际的目标，他就会产生一股学习的动力。而对于学习有些困难的后进生，则要求他进步。进步就是他的理想!这里的进步不仅仅是指学习，还含思想、心理、意志品质等多方面。
    这里的“理性”，不仅是指学生独立的思考和判断，还指学生的意志品质和意志力。在座的都是班主任，很多还是优秀班主任，我们都有一个共同的感受：同样一句话，出自家长和班主任口中，学生的接受程度是不同的。家长经常说：“你老师一句话，比得上家长十句话。”这反映了学生接受言语，不根据言语的正确与否，而根据说话人的身分，可见学生的理性还不够。而理性直接关涉学习态度，有一个正确的学习态度和较强的意志力，必然会取得进步。
    这里的“理解”指的是学习方法。高中学习，加强对学生学习方法的正确指导，会起到事半功倍的效果，在实际的工作中也显得尤为重要，作为班主任不仅要结合教学研究所教学科的学法，还要研究其他学科学法，以便给学生及时的指导。
    一言以蔽之：理想是学习的动力，理性是学习的态度，理解是学习的方法。这三者是三位一体的，具备这三个要素，学生进步则是必然的。
    在“三理”的基础上，我提出了“二自”。“二自”指的是自学、自主。
    培养学生自学能力，是高中学习阶段一个重要的任务。而现实是现在高中学生自学能力相对薄弱，有待培养。具体怎么培养，仁者见仁，智者见智，在此由于时间关系，我就不展开了。
    自主学习，自主生活，是我根据现在的高中生特别是肥东一中的学生而提出的要求，一中学生有不少是家长来陪读的。家长陪读一方面固然反映了家长望子成龙心情的急切强烈,另一方面反映了这些学生自主学习、自主生活的能力还不够。他们认为自己已经长大了，有自己独立的想法，并按自己的看似有理其实并不成熟的想法去行事，想挣脱家庭、学校对自己的约束。但他们的想法、做法往往因不合实际而碰壁。事实上他们处于一种“心理断乳期” 阶段。人的成长要经历两个“断乳期” ，一个是“生理断乳期”，一个是“心理断乳期”。生理断乳期一般在一岁左右，心理断乳期大约在17-20岁左右，大致处于高中阶段。上述的心理特征就是现在高中生的心理发展的写照，他想自主，但不知道如何才能做到正确自主，这正需要班主任有效的、正确的引导。
    记得高一入学后第一次全校大扫除，本班有一个学生吴伟，负责一扇门窗的卫生，他拿着抹布找到我问:“班主任,门窗上方擦不到,怎么办?”我答复他：“班主任现在和你一起擦门窗，你看这个问题应该怎么办？”结果,他想都未想很快搬来桌子,站在上面把门窗擦干净。可这事并未结束，他把桌子搬回教室，正准备离开时，我告诉他要把桌子抹干净，并问他：“你学习时有无考虑不周到的地方？”这反映了两个深层次的问题：第一，部分学生缺乏自主意识；第二，部分学生的思维品质有待加强，考虑问题不深入、不周全。
   所以，我在“两自”后面，加了“一导”。这“一导”就是以班主任为主来给予学生正确的引导。这引导的艺术则是班主任工作能力的体现。
    我觉得“三理、两自、一导”的班级管理模式是提高高中教育教学质量，管理好班级的有效途径之一。
    只要把班级的每一个学生管好，一个班级就能管好，每个班级管好，一个学校就能搞好。现在学校正由规模发展走向内涵发展，探究有效的班级管理模式和方法，不仅必要而且正当时。我在这里只是抛砖引玉。
二、努力营造一个昂扬向上、积极进取的班级风气，做到“严而不死、活而不乱”。
    首先，要力争做一位让学生敬重、受学生爱戴的好班主任。这就需要班主任有才华，有人格魅力，有爱心和责任心。记得上学期开学第一次班会，我分析完班级的形势和面临的任务后，充满激情地讲了一句话：“我没有什么能奉献给你们，我唯一能奉献给你们的是我的青春和热情，眼泪和汗水。”当我讲完这句话后，从外班分进来的一位同学带头鼓掌，全班同学跟着鼓掌。当时，我确实有点感动。
    其次，采取措施，努力营造一个昂扬向上、积极进取的班级氛围。
    第一，我一般在新学期开学之初，尤其是寒假之后，在班级开展“收心运动”，先让学生尽情把假期的所见所闻所感所想说出来，对同学说，对班主任说。然后练五分钟静功，坐在座位上什么都不想，静心，收心。接下来布置周记，把所见所闻所感所想写下来。只要是心里话，什么都可以写，哪怕你写的是骂我的话，都可以。我对学生说：“我做不了宰相，肚子里撑不了船，但还能撑大盆。”这周记坚持不懈，我也坚持收上来及时改，目的就是从中及时发现问题的萌芽，及时掌握学生的思想动态。
    第二，利用晚自习前20分钟，由宣传委员放中国名曲和世界名曲磁带，课间操不做操时也放。有时我还让优秀学生或有兴趣的学生写一篇名曲欣赏的短文，此举不仅让学生学习张弛结合，还提高了学生的文化品味。
    第三，坚持利用晚自习最后15分钟时间谈话、谈心。对象是全班同学，内容主要是针对某个时期学生学习上普遍存在的问题和班级荣誉感等问题。比如，上学期数学选修1-1，双曲线部分的内容，学生普遍感到难。我强调两点：一，你难，别人也难；而你不下功夫学习，别人可能在下功夫学习；二、你现在下功夫，不见成效，是因为你现正处于学习高原期，这个现象叫高原期现象。当你的量积累到一定程度，辅之学习效率提高，必然会产生质的飞跃。你现在的任务是通过量的积累，力争早日完成质的飞跃。再如我时常告诉学生：安全是前提，纪律是保证，进步是核心。每位学生前进一小步，班级前进一大步。你损害了班级形象，班级绝不抛弃你。倾文、倾理分班后开学不久，从外班分进我班的鲁立同学与高三学生发生矛盾，班干和一些同学要求我处分鲁立，声称不处分，不足以严肃班纪。我没有！我给全班同学的答复是：这是鲁立同学在高一学年和一些同学的矛盾在本学期初的总爆发；鲁立不是个坏学生，我们班也没有坏学生，当然我们班有行为习惯需要改进，尚存在缺点的学生，正因为他存在缺点，所以才需要班主任、同学去帮助他、引导他。
    谈心主要是个别谈心。男同学，我一般架着他的肩膀，边散步，边谈心；女同学，一般在办公室，时间放在第一节晚自习。我把集体谈话和个别谈心相结合，主要给他们提出目标、要求，介绍学习方法等。
    再者，对“问题学生”做好耐心、细致的引导教育工作.
    我班有这样一个学生，他有以下几个言行：
    第一，班主任讲到精彩处，他会频频点头，带头鼓掌;
    第二，班级在期末评选“三好学生”时，他要求评“三坏学生”;当然这两点并不能反映他是“问题学生”，恰恰相反，完全有值得肯定的地方。
    第三，他在袖子上画纳粹标记；
    第四，在一次谈话中，我看他身体素质好，爱好运动，学习成绩不理想，建议他投考体艺类，他回复我：老师，你这是对我人格的侮辱。
    第五，在一次谈心中，他向我透露：老师，我想找一个女朋友。
    这位学生给我两点认识：第一，这样的学生用一般的、简单的方法对待他、教育他，可能会造成对这个学生教育的失败，对这个孩子一生可能会产生一些消极影响。第二，这个学生能丰富我教育历程，是我磨练教育方法、教育艺术的很好的资源。我觉得教育这样的孩子，确实需要耐心、细致地做工作，因为学生这样的现状呼唤着班主任的耐心、爱心、精心、细心。
    当他在谈心中向我透露：“老师，我想找一个女朋友。”我当时有点火，但转念一想，他是把我当作真正的朋友在交心，这是很难得的机会，我如果发火，或者批评他，可能会适得其反，他以后再也不会和我说心里话。我于是这样回答：“作为朋友，我很愿意听听你是怎么想的？”他回答我说：“我要证明我是最优秀的。”我反问道：“要证明自己是最优秀的，这是不是唯一的方法？”他不吱声，我也不急于和他谈早恋问题，而是告诉他思维要开阔。后来我多次有准备找他谈心，谈要抓当前自己最主要、最迫切的问题，经过多次谈心，到目前为止，尚未发现他这方面的异常情况。从期末考试成绩看，他在班级的名次进步了15名。
    通过以上几点措施，目前，本班初步形成昂扬向上、积极进取的风气，班级期中、期末成绩在高二文科十个班中名列前茅。我完全相信，在校领导的正确有力的组织领导下，在同事们的大力协助下，班级工作会更上一层楼，学校的明天会更好！

2008．2．28