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谨防体育教育与教学中的“匠化”
【文章来源:安徽省肥东第一中学】 【发布人:】 【发布时间:2008-03-11 16:38:27.000】 【点击率:5973】

谨防体育教育与教学中的“匠化”

                              之体育教师的责任    肥东一中

摘要:传统的体育观念制约着体育教育与教学,面对世俗的眼光,体育教师应勇于接受挑战。教师要从注重提高自身的修养出发,透彻的理解大纲与学生的个性心理特征,为把学生培养成为社会人——具备综合素质的复合型人材而进行开拓性的工作,努力开创新局面,以崭新的姿态来证明自己。

关键词:谨防 教育与教学 匠化 教师 责任

1 前言

体育教育专家刘绍曾先生的《体育教材“学完丢光”之忧思》一文,文中谈到学生从小学到大学,体育课时共达1000多课时,其结果是“体育课程的实效太差,到大学毕业时,无论是体育观念、体育意识、体育知识与能力,还是对体育运动的兴趣,主动参与体育运动的习惯等方面来评估,多数学生只能达到令人遗憾的低水平,基本上是‘学完丢光’。”所有这些,不能不让人深思,却也是不争的事实。哪么问题究竟出在什么地方还是在某个环节上出了问题?哪么体育课究竟应该教些什么?怎么样的体育教师才算是一个合格的教师?

2 “匠化”体育教育与教学的隐患

“匠”原指在某方面有很深造诣的人或指有专门手艺的人。这里的“匠化”指单一的重术轻人。“匠化”与简单化在一定范畴内是可以替代的。我们一向不主张把事物复杂化,在同一件事物上化费不必要的精力与时间,但是在体育教育与教学中,如果我们将体育教育与教学引向另一个极端“匠化”或者说是简单化,则缺少了一定的过程。体育教育与教学是一个极富动态的过程,它必须包含的内容很多,它需要多方面的因素来完善与丰富,从而获得它的生命力,并更富内涵与号召力。我们培养的学生是社会的建设者,他必须要具备的综合素质,是在他成长过程中慢慢堆积起来的,一部分是先天的,但主要是靠后天的努力培养而获得的,培养这一过程中学校部分显得尤为重要。

21 抛弃传统的体育观念,担负起光荣的责任

传统的体育观念里有“四肢发达,头脑简单”这一说法,每一件事物的形成和流传必有它存在的理由。莫须有的东西不会延续太长的时间,而这一传统观念虽然具有片面性,但有一定程度上也反映了一些事实一个过程和一种结果。在体育逐渐国际化的今天,如果我们仍旧有意识却无动于衷的话,那么我们所面临的学生与所面临的社会都将唾骂我们是“四肢发达,头脑简单”。体育教师必须明白自己肩负的责任是光荣而又艰巨的。不能光有抱怨而无作为,更不能用等、靠来解决问题。只能靠自己的努力和奋斗来改变这种观念,只有以崭新的面貌进入社会角色这才是上策。

22 传统型的教书匠要尽快向现代型的体育教师转型

教书匠与教师的区别在于是否以学生为主体是否以有利于学生的成长来实施自己的教学行为从而达到教书育人的目的。做一个教师首先要懂责任,责任是什么?说简单一点就是信任,信任是一种看不见的东西,但却是世界上最贵重的托付。我想作为一个现代的新型的有责任感的体育教师来讲,光上好一堂课是远远不够的。在这里首先要搞清几个概念(见表1)。

1 传统型、现代型的教师与学生的区别

 

 


传统型 现代型

 

 

 

教书匠 教师

学生 建设者

技能技巧 德育智力

学会 会学

 

 

传统型教师与学生、现代型教师与学生之间在表达方式上虽然没有多大的区别,在本质上也末见发生变化,但在事物的内涵上却丰富了许多。教师的任务是传道、授业、解惑。传道、授业、解惑这六个字有着无尚的光荣,同时也有着无尚的责任。作为一位人民教师该如何去传道、授业、解惑?传的是什么道?授的是什么业?解的是什么惑?

3 体育教师在教学过程中要不断提高自身修养,明确教育与教学目标,勇于探索,大胆创新

3、1 在改革的年代教师要明确教育与教学目标的变化

70年代发生了体质教育与技能教育的争论,80年代引入了终身体育与快乐体育的理念,90年代又有了所谓成功体育的提法。每一种新兴体育观的引入以及随之而来的体育内容、方法、组织等方面的改革实践,都为我国学校体育的发展注入了一种新的活力,并出现可喜的变化,为此,21世纪的教育思想,应在大社会健康观和体育观基础上,形成新的体育教育思想。因此,未来学校体育要把握健康与体育的本质联系,通过学校体育培养学生终身健康与终身体育的意识、能力和行为。在推出学校体育整体改革的今天,体育教师应明确教育与教学的目标,在学校体育课程教学中,必须强调体育“学力”的培养。所谓“学力”是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成,也可谓之“自我教育力”。正如“授之以鱼,不如授之以‘渔’”。

3、2 体育教师要不断提高自身修养,形成自我风格

快节奏的社会生活无处不入的渗透着教育与教学活动,面对日益更新的知识和日益难教的学生你会不会产生一种快被社会所抛弃的想法,来自各方面的压力让你喘不过气来。如果有则说明你还是有药可救,如果你抱着得过且过的想法也是可以混口饭吃,但工作已无多大的意义。唯有不断的学习和进取,不断的提高自身的修养,才能体会这不断的获得过程是一种多么美妙的体验,才会明白“工作着是美丽的” 和“进取是快乐的”。

体育教学是一门科学,也是一门艺术。体育教学艺术是对体育教师综合素质的高度概括和体现。在教学上形成具有自我风格虽说不上要有水滴石穿的功夫却也要有持之以恒的毅力,只有有了平时的积累,才会有用时的得心应手。也只有有了风格才会有风骨,才会不疲于应付各种考验,才会有条不紊的进行教育与教学活动。才会取得突出的教育与教学成绩。教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞。

3、3 体育教师要勇于探索、大胆创新

现有的体育教材与教育教学方法都已经是“爷爷辈”了,面对这些传统要有敢于责否的勇气。透彻的理解它,取其精华去其糟粕。创新不同于发明,它并末改变事物的本质,只是对构成事物的基本因素进行一次重新组合,从而显现出新的特点和功能,体育课创新设计的动机源于教师对教材与学生有更深入的认识,以及强烈的批判和创新意识:体育课的创新设计能否有所突破,取决于教学目的的定位的合理以及对相关因素变革和重组的成功。体育课创新的实施效果还有待于教师能力的更充分表现。

4 让体育课成为学生在学生时代的一个亮点,让学生在体育课中体会到其它课堂教学中无法体会到的成功与快乐,也让学生收获到一生受益的东西

素质教育的大目标,决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂学结构,现代教学论认为,学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的,教师的职责不仅在于“教”更在于指导学生“学”。不能满足于“学会”,更要引导学生“会学”。课堂教学过程,应成为激励学生思维,探究成因,创造性解决问题的过程,学生只有在教师指导下创造性地学习。

41 体育教师在实施教学活动的同时应注重学生的个性发展及各方面素质的培养与提高

在体育课程和教材建设中,应从体育教育的内容、体育教育的形式和方法方面注意采取多样化的弹性形式,克服不顾学生个性差异单调一致的状况。体育教师作为一线的与学生面对面的直接交流的人,则更应该从学生的实际情况出发,因人施教。从培养社会建设者的立场出发,进行教育与教学活动。

411 教会学生体育基本理论知识

体育基本理论知识包括体育基本理论知识、卫生保健知识、实际应用知识、运动文化知识、娱乐体育知识等方面的内容。它可以进一步丰富学生的体育、保健知识,增强体育意识,掌握锻炼身体的基本方法,提高体育文化素养,使学生受到良好的思想品德教育,树立终身体育观念。通过体育理论课向学生传授体育的文化遗产,使他们学会锻炼,学会健康的生活,增加其修养。

412 教会学生基本技术和基本技能

体育的基本技能是人类在实践中形成的,具有一定的实用性。体育的基本技术它能充分发挥机体的能力,合理而有效地完成动作的方。技能是指按一定的技术要求完成动作的能力。因此,掌握技术是形成技能的基础。技术和技能掌握得越好,锻炼的效果也越好,一般都会走、跑、跳、投掷、攀爬等,但要跑得快,跳得远(高),需要学习和掌握有关的技术,并在经常练习的基础上方能形成技能。

413 对学生进行意志品质的教育

对任一体育运动技能的练习与掌握,学生都要付出较大的体力,进行积极的思维,在此过程中,常常会产生很多生理反应,如疼痛、酸胀、呕吐等,因而引起学生一系列的情感作用,如怕疼、怕累等思想,在此情况下,教师要晓之以理,动之以情,导之以恒的耐心教诲使学生以顽强的意志品质。竞争是体育的主要特点之一,通过对抗性的练习或比赛,可以有效地培养学生勇敢、坚毅、果断、自信和积极的人生态度,以及胜不骄、败不馁、服从裁判、尊重他人、诚信合作的优良品质,同时也有效的培养了学生装的心理素质,形成良好的个性特征。

414 教育学生学会交流、创造、关心、和享受美好人生

4141 教会学生交流

教师的任务是传道、授业、解惑,体育教师在教学中首先向学生传授的是有关人际交往方面的知识、经验、道德行为规范,使其充分认识交往对个人学习和生活的重要性,其次在日常学习生活中,体育教师要帮助学生妥善处理好人际交往中出现的种种问题,密切师生关系、同学关系以及其他社会成员的关系。第三,教师还应为学生创造或提供有益的正常交往的机会。一是培养学生的基本生活能力和基本生活技能。二是体育运动本质是一种有一定规则的社会活动,学生通过参加或参观比赛进行着频繁的交往。在比赛中,有各种严峻的考验。如对方犯规是不计较还是以牙还牙;裁判失误是大方宽容还是抱怨…所有这些都是教育的良好契机,通过教师正确引导,使学生在社会实践中处理人际关系。

4142教会学生创造

在现代教育改革不断发展的新形势下,体育教师要不断更新观念,深化教育教学改革,倡导创造教育,培养学生的创造能力,在教学中有意地培养学生的创造意识,创新思维,这就对教师提出了较高的素质要求,没有创造型的教师,很难培养出创造型的学生。体育教师应不断开拓学生个体自由活动的领域,这种“自由活动”是在教师精心设计、启发诱导、科学组织下开展的“创造式体育教学模式”,不是学生爱怎样就怎样,更不能回到“放羊式”教学法的老路上去,只能让学生个体投身于这种“自由活动”中,学生的创造性才能得到充分发挥,同时也使个体发现自身的价值,体验自身的力量,磨砺自己的意志。

4143教会学生关心

广而言之,就是关心国家大事,关心国际、国内的体育界发生的大事,关心体育的进步和兴衰;小而言之,关心自己的身体健康,学会珍惜自己的生命,体育课中,关心同学健康,关心同学安全,关心同学的学习、关心教师的身体以及那些值得关心的人和事。

4144教会学生享受美好的人生

联合国曾规定儿童有三大权利:一是生存权;二是受教育权;三是玩的权利。不要一提玩就是妨碍学习浪费时间、贻误青春。为了让学生健康的成长,请给学生一块自由的土地吧!一点自由的时间吧!让他们到操场、到大自然去吧!

在体育教学法中,教师首先必须了解和掌握心理学知识,了解人类自身的需要,洞察学生的需要特点和需要层次,并以恰当的合理的方法去加以满足,使学生经常获得一定的“安全感”、“被关怀感”、“成功感”、“幸福感”等,其次,教师要经常引导学生在以合理的方式满足基本的需要的基础上,去努力追求与体验那些更高层次的需要所带来的乐趣。诸如助人为乐、求知为乐等,使学生真正感到人生的充实,欢乐和幸福。另外,现代体育向美学的渗透也培养了学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,通过体育促进人的社会化的活动无所不在、无时无刻不在进行。

5结论

体育教育过程中的“匠化”隐患不容忽视的存在着,目前的体育教育实际上是一种“应试教育”的翻版。对学生体育成绩的评定,不得不去竞技运动领域“借”来秒表和皮尺;要想提高学生成绩,当然又不得不去全盘引进运动训练的方法、手段等。其结果呢?不外乎两种可能,其一,部分学生对近乎于严酷的运动训练手段和方法望而生畏,极易产生“喜欢体育运动”却“厌恶上体育课”这一个怪现象。其二,体育教学常常使学生的某些个性特征如勇敢、顽强、公平竞争、尊重他人、热爱生活等品质仅仅停留在所从事的某些运动项目本身,而没有深入到他们的日常生活中去,做不到这一点,学生对体育的认识永远只能是肤浅的,体育教育对于学生的个性培养也只能是片面的。

改变这种现象,体育教师有着不可推卸的责任,体育教师要从热爱自己的事业,热爱自己的学生开始,一步一个脚印的,脚踏实地的把体育教学与体育教育有机的结合起来,从而开创一个新局面。

 

 

 

 

 

 

参考资料:

1、施方良.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究.上海.华东师范大学出版社,1998.8.

2、周晓明.邱孝君.学校体育整体改革.北京.知识出版社,1999.6.

3、梁利民.论体育教育过程中学生个性发展的内涵及其实施办法.杭州.浙江体育科学.2000,(4):2124.

4、何建海.体育课教什么.体育科学,2001(1):46