崔 孝 斌
全面推进素质教育、深化教育教学改革是教育创新的重点，也是我校极为关注的课题。与其关起门来苦思冥想，不如打开头脑，去走走看看榜样学校的精彩之处，成就“他山之石，可以攻玉”的辉煌。
高三复习基本策略
——南京十三中
一、高三复习课的四个意识
效率意识：高考的竞争实际上是效率的竞争，复习课不能是知识点的简单再现，而要提高一个教学层面。教师在吃透教材的前提下，挖出书本上图示的隐性知识点，如中心体，能否在减数第二次分裂间期进行复制，同时要把握好知识点拓展的深度和广度，不能超纲。老师可以把多年积累的同学易犯错误的知识点渗透到课堂中讲解。课堂教学与自主学习相结合。
目标意识：讲高考相关知识，注意课堂反馈，通过一节讲解，学生是否达到预定的教学目标。
问题意识：课前应认真准备，把重点，难点化为问题，多问几个“为什么”，教学层层设疑，学生思考回答，让课堂活起来。
练习意识：练习是知识与能力间桥梁，也是提高技巧的途径，精选典型例题，布置高水平复习题，能使学习事半功倍。做好课堂讲评试题的精选工作，试题一定要有代表性，有分析的价值，知识面的覆盖要广，应适当加大试题的难度，通过例题剖析使学生能突破本知识章节的难点，掌握好本章节知识的重点，做到知识的前后呼应。
二、高三复习教学对教师的要求
1、做好服务工作，组织出好阅读材料（学生的自主学习时间多了，这是非常必要的工作，落实三主原则的具体措施）
2、查漏补缺、澄清问题（这是复习教学的核心内容和目的）
3、认真做好组卷工作（这是高三教师的基本功，针对性、方向性最重要）
4、研究课堂，提高效益（提高工作质量的关键，新的背景下更重要更必要）
三、高三复习应注意的几个问题
1．转变复习观念：贯彻“三主”原则
教师的教是为了学生的学，这句话对于复习阶段尤显重要。当今高考已逐步过渡到知识与能力并重，而且越来越向侧重能力方向倾斜。因此，旨在组织学生迎战高考的生物复习教学，就应更加注重以知识为载体，提高学生的能力。在具体教学过程中发挥学生的自主学习作用，让他们成为学习的主角，激励他们主动学习。这就是“三主”原则。
2．把握复习内容：形成“三点”体系
紧扣考点不离纲，考点即指考试说明规定的考试范围。各轮复习都不能偏离。
围绕热点勤查练，热点是历届高考中反复测试的或是当前比较关注的知识要点。与教材中的知识有着点、线、面的联系，是高考中出现频率较高的问题。
突出难点重评讲，难点是学生在明确考点、掌握热点的过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。高考复习容量大、内容广、时间紧，平均用力既不可能也不可取。应在考点、热点问题里的难点问题上花时间、下功夫，以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，启动灵活。
3．讲究复习策略：有效处理“三种”关系
第一、处理好落实知识与训练能力的关系
在复习训练中，如何针对高考题的特点处理好落实知识与训练能力的关系呢？好的策略是“智能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。在基础复习阶段，我们把复习重点放在基础知识的落实上。第二轮复习相对侧重于能力培养。
第二、处理好统一要求与分层指导的关系
高考考卷，对于每个考生的要求都是统一的，然而，一所学校、一个班级里学生的知识水平有高有低，因此高考复习不可能也不应该一刀切。对此我采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。
每个复习阶段，每一知识单元，从中等程度的学生水准出发，提出教学目标，安排复习时间和内容，规定训练题量，统一要求每位考生都用考纲来规范和检查自己，努力争取达到复习目标。面对不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作过于统一的规定。个别辅导时，侧重于抓强、弱两个层次。
第三、处理好广集资料与限量用题的关系
资料的采集和使用，对于高考复习质量有着重大的影响。可以采取的策略是“广集资料，限量用题，选题求精，重在落实”。教师应该通过多种渠道，广集最新资料，如模考试卷、试题分析与研究等，精选针对性题目，编写出适应自己学习的训练试卷，力争在原有基础上提高。
改革课堂 抓住“五变”
——南京十三中
课堂是课改的主阵地。课堂改革到位，课程实验才能奏效。但目前课堂普遍不太令人满意，原因是没有抓住关键——自主学习。怎样才能抓好自主学习呢？从实践中我们感到要抓住“五变” 。
一、变 “预习”为“独立学习”
“预习”是为了教服务的，学生处在被动之中。“独立学习”是课前的独立阅读、独立作业、一对一互助、小组内交流，是主动行为。
二、变“作业本”为“学疑本”
“作业本”为考， “学疑本”为学。 “作业本”被动完成任务， “学疑本” 自主提问。“作业本”教师的要求，“学疑本” 学生的需求。
三、变“讲台”为“互动平台”
“互动平台” 是“能学会的不讲，不能学会的也不告诉”。
四、变“学会”为“会学”
“学会”是知识目标，“会学”是教学目标，在学会中会学是教学追求的本质。
五、变“找答案”为“合作探究”
“找答案”是为考而学，未必就能考好；“合作探究”是提升学习品质，不会考不好。
以“人本理念”为核心， 提升学校管理水平
——江苏启东中学
一、加强学校管理，促进学校可持续发展
一是改革课堂教学。坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标。
二是强化活动课程。
1.管理制度化、规范化。“六定”制度：定计划、定内容、定时间、定地点、定指导教师、定期展览成果。
2.内容多样化、系列化。
三是注重有效教学。
1.即五个字：“精、细、严、实、恒”。
“精”：精致、精明和精悍。
“细”：细密、细致和细心。
“严”：严格、严谨和严明。
“实”：实在、实际和实效
“恒”：持之以恒,坚持不懈。
2.“四精四必”：有发必批，有批必改，有改必评，有错必纠和精讲、精练、精批、精改。
二、加强教师管理，促进教师专业发展
1. 加强师德建设。学校领导注重自身的表率作用，“重担面前争贡献，名利面前不伸手”。
2. 开展研修活动。
3. 提升教师素质。
三、加强学生管理，促进学生全面发展
1．要学会做人。
2．要学会学习。
3．要学会创新。
4．要学会健体。
四、以培养特色人才为抓手，全面提高教育质量
“在全面发展的基础上提携优秀，在合格的基础上鼓励拔尖。”面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长，为学生终身发展奠基。
1. 选准苗子，做好整体安排。
2. 着眼能力，加强培训指导。
3. 营造氛围，培养个性品质。
五、在学校管理中值得探讨的几个问题:
1．规模与质量，要重规模，更要重质量
2．用人与体制，要重用人，更要重理顺体制
3．过程与结果，要重结果，更要重过程
4．计划与督查，要重计划，更要重督查
5．效率与公平，要重效率，更要重公平
6．德治与法治，要重法治，更要重德治
7．苦干与巧干，要重苦干，更要重巧干
8．教师与学生，要重教师，更要重学生
改变教学目标的叙写方式
——江苏锡山高级中学
站立在学习者的角度，选用外部行为动词，陈说学习后的变化。严格意义上的教学目标，应包括行为主体（Audience）、行为动词(Behavior）、行为条件（Condition）和表现程度（Degree）四项要素（简称ABCD型式），有一套规范的叙写方式。
1、以学习者为行为主体描述学生的行为；
2、行为动词要选用那些描述学生所形成的 可观察、可测量的具体行为的词语；
3、应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等；
4、应说明学生对目标所达到的最低表现水准等。
附：基于标准的行为动词举例
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知识技能水平 |
目标动词 |
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了解 理解 技能 |
描述、说出、认识、辨别 区别、说明、解释、估计、分类、计算 测量、画出 |
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体验要求水平 |
目标动词 |
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经历 反应 领悟 |
观察、经历、体验、学习、调查、探究 关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于 形成、养成、具有 |
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表现性目标 |
目标动词 |
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复制水平 创作水平 |
从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等 |
