为督促青年教师快速成长，检验青年教师的教学成果，6月8日下午，在我校教科室协调安排下，开展了语文学科青年教师校际同课异构和读书汇报微讲座活动，我校和城关中学全体语文教师及县其他高中部分语文同仁参与了活动，县教体局教研室副主任宋执荣全程参与并做精彩点评。

第一节课由肥东一中青年教师张薇执教。张老师以朗读为手段，引导学生体味诗歌景物与情感的关系。课堂主要分成两个环节。她首先通过背诵学生所熟知的送别诗导入课程。柳永的《雨霖铃》是送别诗中的经典名作，而词又是极具音乐性的诗体，需要反复的诵读，张老师把诵读作为突破口以此来品味意境，体会作者的情感，在读的过程中，指导学生对语速，语气，停顿，轻重音的把握，实现“因声求气”的目标。第二环节，赏析意象。词中出现了大量有特定意味的景物，词人选取的景物都是为了服务于情感的表达。在这一环节，张老师给定学生意象赏析的方法、方向和范例，让学生就词中具体的某个景物动笔赏析。这个过程既能让学生有深入思考的时间，提高语言表达能力，更能让学生熟悉掌握意象赏析应该从哪些角度展开，如何回答的更专业规范。最后，再结合高考考点，帮助学生总结送别诗的类型以及不同的情感。 

城关中学青年教师罗梅林则首先介绍慢词导入，接着知人论世，交代写作背景。教学主体部分从语言美、情感美、手法美这三个角度去感知全词。通过听读、自由朗读、有感情地朗读、全班齐读等方法，去体味词的语言美。通过找出主旨句，概括上下片内容，看图对应词句，对自己喜欢的词句进行赏析，去感知词的情感美。通过对意象意境的把握，去品味情景交融以及虚实结合的手法。最后，拓展练习中罗老师选择了苏轼的《江城子》和柳永的《蝶恋花》赏析，让学生进一步去体味情景交融和虚实结合的手法，学练结合。

城关中学语文教研组长李定奎老师、肥东一中崔孝斌老师、县教研室宋执荣副主任分别对两节课进行了深入细致的评价，都认为两节课都能处理好教师主导和学生主体的关系，能从学生的学习实际出发，能抓住诗歌教学的基本特征，教学的开展循序渐进，教学效果显而易见。同时，三位教学前辈也从文本解读、教学细节处理方面对两位青年教师给出诚恳贴切的建议。

肥东一中语文学科部是一个藏龙隐凤、人才辈出的团队，一直借助学科团队力量，助推青年教师成长。在优秀团队营造良好氛围的影响下，以师徒结对助推青年教师快速成长，通过教研活动促使青年教师不断反思进步，引导他们在培养学生同时锻炼自我。同时，积极搭建多种平台满足青年教师成长的多元需要，比如学科部内极具特色的读书活动：通过学科部统一购买书籍，青年教师积极参与阅读，定期开展丰富多彩的读书活动，让知识丰富他们的灵魂，让书香伴随他们成长。

在读书汇报微讲座中，我校青年教师代表刘娇以《重视诵读，体悟诗境》为题，介绍了自己读孙绍振先生《月迷津渡》的体会：诗歌浓缩了中华民族几千年的语言精华，诗歌的节奏传达诗人内在起伏的情感，涵咏咀嚼是一种情感的整合，教师应引导学生在诵读中把握“音韵”和“情韵”；诗歌中出现的意象往往不是单独的，而是群落性的、整体性的，这意象与意象之间的情感脉络便被古典诗话称为“意脉”，对于方向一致的意脉，可以“字”解脉，用可替换的字眼来辅助理解情感的加深，而对于意脉转折的诗词，教师可引导学生以“文”现诗，来引导学生走入真实具体的诗境。

“在展示中进步，在交流中共赢”。教师成长是一场艰难的穿越，成长比成功更重要。对于青年教师来说，成长不仅意味着专业能力的提升，也意味着职业信仰的不断增强。要实现生命成长，需要阅读经典，靠近“高人”，寻找“重要他人”等。但在根本处，是要耐得寂寞，长久地深入、深入、再深入，在教室里“开出一朵花”。语文学科部的青年教师们，唯有如此，才能把知识转化为智慧，才能完善大脑中的认知结构，才能在未来的岁月中绽放为一朵美丽的“书香诗意”之花！（图文：谢发茹）